很多父母看着孩子写作业磨蹭、成绩不上不下，心里又急又愁钱投网，忍不住怀疑孩子根本不是“学习的料”。
于是报班、加练、发脾气，样样都试过，却效果不佳。
其实判断孩子适不适合走学术路线，不用等长大，看日常表现就有答案，盲目“鸡娃”只会让双方疲惫。
我干了教育这行十几年，见过太多孩子和家长，慢慢摸出一个理儿：是不是读书的料，一看便知，八九不离十。
周末在小区碰到邻居李姐，她手里攥着孩子的数学试卷，愁眉不展。
她儿子小轩上四年级，玩的时候特别活泛，拼乐高、修玩具样样在行，可一沾学习就蔫儿。
李姐给孩子报了语数英三个补习班，每天放学先补课，写作业到半夜，可这次单元考还是没及格：“他明明不笨，咋就学不好？是不是真不是读书的料？”这话，戳中了很多家长的困惑。
每个孩子都有自己的天赋和节奏，有的擅长读书，有的适合动手，有的在艺术上有灵气。
教育并不是标准的流水线，也并不是所有孩子都天生擅长读书，孩子究竟是不是读书的料，看这5点是关键。
孩子是不是读书的料，看这5点便能知晓，八九不离十
1）专注力够不够，看写作业就知道
很多家长头疼孩子写作业拖拉：一会儿喝水、一会儿上厕所，半小时作业磨两小时。
但有的孩子坐下就能沉心钱投网，再吵也不受影响。
我同事家女儿就是这样，上次去做客，我们在客厅聊天，孩子在书房写作业，直到写完才出来。
同事说，从二年级起，孩子每天固定时间写作业，桌上只有课本文具，家人也不频繁打扰，现在六年级，每天7点前就能完成作业，还能看课外书。
科学研究显示，小学生专注力一般15-30分钟，初中生30-45分钟，高中生超45分钟。
若孩子连最低标准都达不到，学习效果肯定差。
要是专注力弱，可先创造安静环境，写作业时关掉电子设备，用番茄钟训练，先专注20分钟、休息5分钟，慢慢培养习惯。
2）有没有内驱力，看是主动学还是被逼学
成绩好的孩子，大多不是家长逼出来的，而是自己愿意学。
之前看到新闻里，有个叫小宇的男孩中考考了全市前三，他说想考重点高中、学航天工程，从不用爸妈催。
他爸妈也说，从小让孩子自己安排学习，遇难题先琢磨，实在不会再帮忙，慢慢就养成了主动学的习惯。
反观有些家长，天天盯着写作业、催背单词，孩子还是敷衍。
其实，内驱力能后天培养：多给孩子自主权，让他自己定学习计划，孩子有小进步就夸，比如“这道数学题你自己想出来了，真厉害”。
把学习和兴趣结合钱投网，比如孩子喜欢玩游戏，就说“写完作业能玩20分钟”，让孩子觉得学习不是负担。
3）情绪稳不稳定，看能不能扛住学习压力
学习难免遇挫折，考不好、不会做题时，孩子的心态很关键。
有的孩子一难就哭：“我太笨了，学不会”，接着就放弃，有的孩子却会说“下次努力”，然后找错题原因、慢慢改进。
表姐家儿子初中时成绩中游，有次考到班级倒数，表姐没骂他，陪他分析试卷。
孩子说“我几何题总错，以后多练”，之后每天留半小时练几何，遇难题问老师，期末就进步了10多名。
高三时，同学都焦虑，他仍按部就班，最后考上了心仪大学。
家长别总拿孩子跟别人比，也别因一次考差批评他，孩子有压力时，陪他跑跑步、打打球，释放情绪。
心态稳的孩子，就算暂时成绩差，也能慢慢赶上来。
4）遇难题，看有没有钻研劲
学习光努力不够，还得有“钻劲”，遇不会的题，不直接放弃，愿意花时间琢磨。
邻居家孩子小远，以前数学一般，有次遇奥数题，琢磨半小时没做出来，妈妈让他看答案，他说“再试试”，最后花1小时自己解出来，特别开心。
现在上初中，数学稳居班级前几名，说就喜欢攻克难题的感觉。
可有些孩子，遇难点就喊“我不会”，等别人给答案。这样就算刷再多题，也只能停留在会的知识点，难进步。
家长平时可多鼓励孩子“再想想”，孩子问难题时，别直接给答案，引导他先看题目条件回忆学过的知识点，慢慢培养钻研习惯。
5）有没有好学习习惯，细节见差距
好的学习习惯，能让孩子学习事半功倍。比如有的孩子放学先写作业再玩，写作业时认真读题，睡前整理好第二天的课本文具，周末复习一周知识点。
这些小习惯，能帮孩子提高效率。
我朋友的儿子就是如此，从一年级起，每天放学先写作业、自己检查，再把书包整理好，背诵作业会分段背，不考前突击。现在上五年级，成绩稳定，从不用家长操心学习。
可有些孩子没这些习惯：放学先玩，作业拖到半夜，写作业应付、错字多，文具扔得到处都是，上学总忘带东西。
就算脑子聪明，也难取得好成绩，所以，家长可从低年级开始，帮孩子定固定学习时间、教他整理书包，慢慢让他养成自觉。
结语
孩子是不是读书的料，不用等长大，看以上5点，大概就能判断出来，八九不离十。
如果孩子这几方面都挺好，那大概率是块学习的料，如果某些方面弱，也别硬逼。
有的孩子擅长动手，有的擅长艺术，有的性格开朗适合与人打交道……
教育不是把每个孩子都逼进985、211，而是帮孩子找到适合他的路。盲目鸡娃，累坏孩子也累坏自己。
放下焦虑，仔细看看你的孩子钱投网，也许他不是不会读书，只是你用错了尺子。
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